首页 > 中国医药卫生事业发展基金会官方网站 >正文

儿童营养与早期智力开发

2009-07-28        

  专家简介

  季成叶

  1946年5月生。1970年毕业于北京医学院卫生系,现任北京大学儿童青少年卫生研究所所长,中国疾病预防控制中心儿少/学校卫生中心主任,教授、博士生导师。兼任中华预防医学会儿少卫生分会主任委员、中国健康教育协会学校健康教育分会主任委员、中国体育学会体质研究分会副主任委员。

  专业为儿少卫生,研究方向儿童青少年生长发育。先后承担有关儿童生长发育及影响因素研究、全国学生体质调研、双生子生长发育研究、中日青少年生长发育跨文化研究、生物电流阻抗、最大有氧能力和肺功能发育、青春期生殖健康、出生缺陷的后天教育和康复、青少年健康危险行为监测等14项国家级课题研究。

  一.小儿智力发展的要素

  婴幼儿期是智力启蒙阶段;学龄期智力和认知结合,飞速发展;青春期进入一生智力发展的巅峰时期。智力发展好坏、快慢,取决于4个关键的认知要素。 “

  (一) 观察和注意

  注意以观察为基础,是对观察对象的有意识的、指向性认知过程,注意力是"心灵的窗户",有两种表现:一是无意注意,没有预定目标、不由自主;二是有意注意,有预定目标,通过主观意愿支配。随年龄增大,有意注意逐步占优势,集中注意能力越来越强,注意时间也越来越长。

  (二) 记忆

  将感知、思考和体验印象保存在大脑的过程,知识积累、技能掌握、习惯形成都和记忆休戚相关。记忆在时间上,分瞬时记忆、短时记忆和长时记忆;在目的上,分无意记忆和有意记忆;在方式上,分机械记忆和逻辑记忆。儿童记忆力发展遵循从无意到有意、从机械到逻辑的过渡过程,长时记忆能力越强,智力水平越高。

  (三) 思维

  大脑对客观现象的概括反映,包括概念、判断和推理,即通过分析、综合、比较、抽象和概括,形成各种概念,再用概念组成判断,形成推理,产生思想。因此,思维是智力发展的核心,获得新知识的必经途径。幼儿思维具有"前言语性思维"特点,以动作发育为基础,与丰富多彩的环境有关;儿童期随言语的发展而迅速抽象化、逻辑化,智力呈现"一日千里"的快速发展。

  (四) 想象

  幼儿阶段主要在学习新旧知识的基础上产生模仿性想象,其后开始基于快速思维和联想,出现创造性想象。这两类想象是儿童智力发展的高级形式,并非凭空出现,必须在观察、注意、记忆和思维等能力发展到一定阶段才出现。

首页上一页123下一页尾页
地址:北京市朝阳区雅宝路12号20层 中国医药卫生事业发展基金会 邮编:100020 电话:010-85617799 传真:010-85636693
京ICP备12034133 京公网安备110102003801